教师是践行课程思政教育教学理念的★■“第一责任人”。推进“党建+课程思政”深度融合离不开教师队伍的建设。
同时还要看到，推动思政课教师队伍建设，本身就是高校“党建+课程思政◆◆■■★■”的重要构成。高校基层党组织如何在其中发挥好积极的推动作用，也值得思考和探索。要充分认识到★★■“三全育人”整体格局下◆◆◆■■，全体教师在课程思政建设中的地位和意义，明确课程思政不只是教师的教学业务范畴，更是落实立德树人根本任务的内在要求★◆■，定期组织党组班子成员联系服务教师，切实做好教师思想引导和服务支持工作，将党建引领扎根于教师教育教学的各个环节★■■◆★■。
丰富教学载体★★★■，增强教育教学实效■■★◆◆。建议多采用年轻人喜闻乐见的媒介形式开展教育教学。如将视频号、微信或微博账号的策划运维纳入高校基层党组织的日常工作体系■★。通过在新媒体平台上推出“大思政课”范畴下的原创情景剧等作品，在增加学生参与度、体验感的同时，带给教师更多课程思政的教学灵感。
从建强思政课教师队伍的角度而言，高校需要首先提高思政课教师的理解能力和转化能力，提升其对党的创新理论把握能力和讲解能力。其次，聚力引领教师不断健全对时代发展的认知，提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力◆■■◆◆◆，帮助其实现知识传授与价值引领的紧密结合★◆◆■★，即把思政内容有机融汇到专业教学中◆★★■，寓价值观引导于知识传授之中■■■■◆，进而形成专业课程和思政课程协同育人的良好局面。
课程思政建设是一项系统性、长期性的工作◆★■◆★，为行稳致远★◆，必须机制先行。建议高校基层党组织以“一体化”的推进融合机制，实现■★■★“党建+课程思政”的协同育人效能■★◆。
为解决这个问题，首先应避免简单操作。要清楚地认识到，课程思政不是简单将专业课程转变为思政课程◆◆◆■，而是要在维持专业课程原有属性基础上，深度发掘和专业课程相关的思政基因和价值范式■◆■★，将其转化为符合社会主义核心价值观的教学内容，在知识的传授中潜移默化地引导学生，让学生更加了解专业学习与时代使命★■◆■、民族复兴之间的联系。
（作者单位：南京审计大学金审学院；本文系2023年南京审计大学金审学院教育教学研究课题“课程思政视域下高校环境设计专业实践性课程教学改革研究”〈项目编号：JSJYYB2312〉成果）
首先◆■，明确各校★■、各学院党建和课程思政★■★■“一体化”建设的分工与职责，明确高校党委的主体责任■◆★，同时细化各专业系部应尽的责任★★★■◆◆、教师应负的责任★■■。其次，建立课程思政监督检查机制■★★★■，将其作为高校党建工作的核心内容进行部署。可打通学院内部党建与课程思政建设的监督检查和考核评价，在引导的基础上，发挥教学督导和绩效评价的“指挥棒■★◆”作用，将督导结果与高校基层党组织（如党支部）的评先评优挂钩，以此切实发挥基层党组织◆◆★★■◆“战斗堡垒◆★★■”作用，推动课程思政课堂教学“主渠道”的有效落实★◆■◆■■，动态掌握教师课程思政教学的实际情况◆★★，确保课程思政全面有效推进◆■★◆。在考核高校基层党组织的同时■★■，基层党组织也可建立课程思政教师考核机制◆■◆■◆，把教师参与课程思政建设情况和教学效果，作为考核评价★◆■◆★、岗位聘用、评优评先、选拔培训等方面的重要依据■★◆■★，以此来激发教师内生动力，激励教师参与课程思政建设的积极性，推动课程思政全面深入开展■★。
畅通考评★★，密切关注学生群体的评价反馈■◆■★。充分发挥高校党组织的党建引领作用，定期组织学生开展课程评价，动态关注校内平台上学生对思政课的留言和评论★◆■。形成对课程思政的动态优化，以效果为导向不断深化党建与课程思政的融合◆★★◆◆★。
发挥党建优势，共享优秀实践案例◆◆★★■★。在课程思政教学实践中，高校教师往往采用自行探索的教育方式进行授课★◆。这显然是不够的。◆◆“他山之石◆■■，可以攻玉”★■◆■■◆。高校基层党组织可以充分发挥各自的资源链接优势，或跨院、跨校开展基层党组织的结对共建◆◆，或在校内★★■★■、院内组织开展课程思政教学经验交流分享会等，帮助思政课教师更快更好提升课程思政教学能力，共同探索课程思政教学改革与创新的新范式新经验。
习强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人■◆★★、为谁培养人这个根本问题★■■★。新时代背景下★★★★■◆，以全员■◆★、全程、全方位为代表的“三全育人■◆◆”，需要高校思想政治工作不断延伸应用实践的路径，完善思想政治课本身的教学模式，积极推动党建与课程思政深度融合■★■◆★，在构建“大思政课”的总体育人格局中进一步发挥党建的引领作用，进而提高人才培养质量★★■■■★。
增加教学场景★■◆★★★，建好“第二课堂”★■。将◆■“党建+课程思政”的教学现场，搬到教室外■■■★，教学内容延伸至书本以外◆★■。通过丰富院系党建形式、创新课程设置★■，引导学生接触社会课题，在动手和实践中深化对党政知识的理解，陶冶价值情操◆■★■■★，强化思想教育★■■◆■。
就当前实际情况看，高校思政教育模式与教学内容在一定程度上存在形式单一、内容单调的问题。课程思政体系下◆◆★◆，原本专业课程应兼具传授知识、培养能力和进行思想政治教育的双重功能■◆★◆★，但在实际操作中较难“两全其美◆★■”。
在完善顶层设计、推动机制先行、开展“一体化”推进的过程中，党建与课程思政并非各行其是的“两张皮”，而是要通过明确责任、强化考核、形成联动，实现真正的深度融合★◆★。
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努力推动实现高校“党建+课程思政”的深度融合是新时代高校教育工作者的使命自觉。与此同时，不断创新和丰富高校“党建+课程思政■■◆”的教育教学方法，是持续激发学生学习思政课主体积极性的有效抓手■★◆■。